Język angielski
Cele kształcenia – wymagania ogólne (wg podstawy programowej kl. 1-3)
W zakresie sprawności językowych nadrzędnym zadaniem edukacji w klasach 1-3 jest rozwijanie języka mówionego, umiejętności rozumienia ze słuchu i reagowania na usłyszane wypowiedzi, jak również odtwarzania wyrazów i zwrotów, recytowania wierszyków, śpiewania piosenek itp. Odwzorowanie znaków graficznych w języku angielskim wprowadzane są później, w drugim półroczu nauki w klasie I, tak aby umożliwić dzieciom najpierw zapoznanie się z brzmieniem języka, wymową poszczególnych słów i intonacją, skoncentrowanie się na języku mówionym, w formie rozmaitych gier, zabaw, wierszyków i piosenek.Uczeń kończący klasę I:
- rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
- nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
- recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego;
- rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami.
W klasie II i III dzieci doskonalą zdobyte umiejętności i pogłębiają swoją wiedzę. Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego dzieci, treści nauczania powinny narastać i rozszerzać się w układzie spiralnym, co oznacza, że wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III.
Uczeń kończący klasę III:
- wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego);
- reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
- rozumie wypowiedzi ze słuchu:
- rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
- rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,
- rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,
- rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video);
- czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
- zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych;
- przepisuje wyrazy i zdania;
- w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
- współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego w nauczaniu wczesnoszkolnym- Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach.
- Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia.
- Motywowanie do dalszej pracy.
- Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom.
- Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania.
Kontrola i ocena pracy ucznia stanowi istotny element procesu dydaktycznego. Informuje nauczyciela o jakości i efektywności jego działań, a rodziców – o zdobytych umiejętnościach i osiągnięciach dzieci oraz ich ewentualnych problemach.
Nauczanie w pierwszym etapie edukacyjnym zakłada, że nauczyciel musi stworzyć takie warunki, by każde dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości. Uczeń nie powinien odczuwać lęku przed ocenianiem, a także musi wiedzieć, że ma prawo do popełniania błędów i ich korygowania. Każde dziecko ma szansę zdobycia pozytywnej oceny, jeżeli nauczyciel weźmie pod uwagę nie tylko stopień opanowania materiału, lecz także zaangażowanie i wysiłek włożony w pracę, dobór form i metod oraz aktywność w podejmowaniu zadań.
Formy aktywności:
- testy;
- kartkówki z ostatnich lekcji (nie dotyczy klas I);
- odpowiedzi ustne (piosenki, wiersze, słownictwo);
- aktywność/praca na lekcji;
- prace domowe;
- projekty indywidualne i grupowe;
- udział w konkursach;
- zeszyt przedmiotowy.
Częstotliwość oceniania:- testy – minimum 2 w ciągu półrocza;
- kartkówki – według potrzeb (nie dotyczy klas I);
- odpowiedź ustna – minimum 1 w półroczu;
- praca domowa – minimum 1 w półroczu, ale nie musi być stopień;
- zeszyt przedmiotowy – minimum 1 w półroczu, ale nie musi być stopień;
- aktywność na lekcji – na bieżąco;
- prace projektowe – według potrzeb, mogą być zamieniane ze sprawdzianem.
Sposoby rejestrowania osiągnięć uczniówRejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku lekcyjnym z adnotacją, za co jest dana ocena (oceny cząstkowe w formie cyfrowej 1-6): recytowanie rymowanek, śpiewanie piosenek, praca w ćwiczeniach, prace domowe, praca na lekcji, projekty, testy itp.
Liczba danych ocen jest uzależniona od ilości przerobionego materiału i możliwości poszczególnych dzieci (ale nie mniejsza niż 5).
Sposoby komunikowania ocen
Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Dziennik jest dokumentem rejestrującym oceny uczniów i komunikującym je szkole.
Wymagania edukacyjne w zakresie opisowej oceny wiedzy i umiejętności – klasa I
- poziom szósty (6) - bardzo wysoki (wymagania wykraczające)
Uczeń:
- opanował zakres materiału klasy I w stopniu bardzo dobrym i posiada umiejętności pozaprogramowe na tym etapie nauki;
- rozumie wypowiedzi nauczyciela w tempie zbliżonym do naturalnego;
- płynnie wypowiada się na podniesiony temat, np. obrazka;
- udziela odpowiedzi i posiada znajomość słów na tematy pozapodręcznikowe;
- czyta płynnie tekst pozapodręcznikowy, rozumie większość słów;
- potrafi napisać kilka prostych informacji na swój temat;
- odznacza się dużą aktywnością w pracy na lekcji;
- osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych wewnątrzszkolnych i zewnętrznych, wykonuje nadobowiązkowe zadania.
- poziom piąty (5) - wysoki (wymagania dopełniające)
Uczeń:
- opanował zakres materiału klasy I w stopniu całościowym, bardzo dobrym;
- rozumie sens dłuższej, wolnej wypowiedzi oraz proste pytania, polecenia i odpowiedzi;
- potrafi w kilku zdaniach w miarę płynnie, powiedzieć coś o sobie (w ramach wyuczonych zwrotów);
- korzysta z książki w sposób kreatywny, potrafi korzystać ze słowniczka obrazkowego w podręczniku;
- w miarę samodzielnie uzupełnia ćwiczenia;
- bezbłędnie nazywa i ustnie opisuje przedmioty w najbliższym otoczeniu;
- bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych, wyuczonych scenkach;
- samodzielnie wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście.
- poziom czwarty (4) - średni (wymagania rozszerzające)
Uczeń:
- opanował w dobrym stopniu zakres materiału klasy I;
- rozumie krótkie dialogi z płyt, wypowiedzi nauczyciela, umie na nie zareagować werbalnie i niewerbalnie;
- nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
- recytuje większość podręcznikowych wierszyków i rymowanek;
- zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
- rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu;
- wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście, gdy jest wspierany gestem, obrazkiem;
- wykonuje ćwiczenia o średnim poziomie trudności w zeszycie ćwiczeń.
- poziom trzeci (3) - zadowalający (wymagania podstawowe)
Uczeń:
- częściowo opanował zakres materiału klasy I;
- od czasu do czasu rozumie polecenia nauczyciela i odpowiednio na nie reaguje;
- umie się przywitać, przedstawić, powiedzieć co lubi, nazwać podstawowe obiekty w najbliższym otoczeniu z pomocą kolegów i nauczyciela;
- potrafi sformułować prostą wypowiedź (pytanie, odpowiedź) przy pomocy nauczyciela;
- recytuje łatwiejsze wierszyki i rymowanki;
- reaguje w podstawowych sytuacjach życia codziennego;
- rozumie sens dialogu opartego na wcześniej poznanym wzorze;
- nazywa częściowo obiekty w najbliższym otoczeniu.
- poziom drugi (2) - niski (wymagania konieczne)
Uczeń:
- opanował zakres materiału klasy I w stopniu minimalnym;
- reaguje na podstawowe polecenia nauczyciela niewerbalnie, gdy są wspierane gestem, obrazkami lub przedmiotami;
- przy pomocy nauczyciela, kolegów potrafi sformułować prostą odpowiedź;
- posiada niewielką znajomość słownictwa;
- rozumie pojedyncze słowa usłyszanego dialogu, bez kontekstu;
- powtarza wyraz lub łatwą wypowiedź.
- poziom pierwszy (1) - bardzo niski
Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności programowych, nie osiągnął kompetencji niezbędnych do dalszej edukacji, nawet przy indywidualnym wsparciu w niektórych funkcjach.
Uczeń może otrzymać ze sprawdzianów, testów, kartkówek i innych prac pisemnych ocenę w formie zapisu słownego wyrażonego poziomem nauczania, według następujących kryteriów obejmujących procent ich wykonania:
- 100% – poziom bardzo wysoki
- 89% – 99% – poziom wysoki
- 71% – 88% – poziom średni
- 50% – 70% – poziom zadowalający
- 31% – 49% – poziom niski
- 0% – 30% – poziom bardzo niski
Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny – termin poprawy wyznacza nauczyciel.Nauczyciel na podstawie pisemnej opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.
Wymagania edukacyjne w zakresie opisowej oceny wiedzy i umiejętności – klasa II i III
- poziom szósty (6) - bardzo wysoki (wymagania wykraczające)
Uczeń:
- rozumie wypowiedzi nauczyciela w tempie zbliżonym do naturalnego;
- płynnie wypowiada się na podniesiony temat, np. obrazka;
- udziela odpowiedzi i posiada znajomość słów na tematy pozapodręcznikowe;
- czyta płynnie tekst pozapodręcznikowy, rozumie większość słów;
- potrafi napisać kilka informacji na swój temat;
- osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych wewnątrzszkolnych i zewnętrznych, wykonuje zadanie nadobowiązkowe;
- jest aktywny, pilny i systematyczny.
- poziom piąty (5) - wysoki (wymagania dopełniające)
Uczeń:
- rozumie sens dłuższej, wolnej wypowiedzi ze słuchu;
- rozumie ogólny sens prostego dialogu, potrafi wybrać z niego większość krótkich informacji;
- potrafi w kilku zdaniach, w miarę płynnie, powiedzieć coś o sobie bądź swobodnie komunikuje się za pomocą wyuczonych zwrotów;
- korzysta z książki w sposób kreatywny;
- czyta płynnie znane teksty;
- rozumie ogólnie sens tekstu czytanego;
- samodzielnie uzupełnia ćwiczenia;
- poprawnie uzupełnia zdania odpowiednim wyrazem, łączy pytania i odpowiedzi w kartach pracy i testach;
- znane wyrazy pisze bezbłędnie z pamięci, bezbłędnie przepisuje z tablicy i książki;
- zna słownictwo przewidziane programem;
- nie popełnia błędów w zakresie wymowy.
- poziom czwarty (4) - średni (wymagania rozszerzające)
Uczeń:
- rozumie krótkie dialogi z płyty, wypowiedzi nauczyciela, potrafi na nie zareagować – czasem z pomocą kolegów;
- na zadane proste pytanie tworzy samodzielnie odpowiedź;
- dość płynnie czyta podręcznikowe komiksy, scenki, dialogi, opowiadania;
- radzi sobie z pisownią podstawowych słów, popełnia niewielkie błędy;
- potrafi w razie potrzeby znaleźć potrzebne wyrazy w tekście słuchanym i czytanym;
- zazwyczaj uzupełnia zdania odpowiednim wyrazem, łączy pytania i odpowiedzi w kartach pracy i testach popełniając nieznaczne błędy;
- posiada odpowiedni zasób słownictwa;
- przeważnie rozumie ogólnie sens tekstu czytanego, słuchanego;
- popełnia drobne błędy w zakresie wymowy, które potrafi skorygować.
- poziom trzeci (3) - zadowalający (wymagania podstawowe)
Uczeń:
- rozumie proste polecenia nauczyciela i odpowiednio na nie reaguje;
- rozumie ogólny sens krótkiego dialogu;
- posiada podstawowy zasób słownictwa;
- na testach i w kartach pracy wykonuje zadania o podstawowym stopniu trudności, oparte na wzorach poznanych wcześniej;
- formułuje prostą wypowiedź przy pomocy nauczyciela lub rówieśników;
- potrafi przeczytać zadany krótki tekst;
- łatwiejsze wyrazy pisze samodzielnie;
- poprawnie przepisuje z książki lub tablicy;
- poprawia błędy wymowy z pomocą nauczyciela.
- poziom drugi (2) - niski (wymagania konieczne)
Uczeń:
- reaguje na podstawowe polecenia nauczyciela;
- przy pomocy nauczyciela, kolegów potrafi sformułować prostą odpowiedź w ramach wyuczonych prostych zwrotów;
- powtarza wyraz lub łatwą wypowiedź;
- czyta zdanie lub wyraz wskazany przez nauczyciela;
- stara się przepisać prosty tekst z tablicy;
- poprawia błędy wymowy z pomocą nauczyciela.
- poziom pierwszy (1) - bardzo niski
Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności programowych, nie osiągnął kompetencji niezbędnych do dalszej edukacji, nawet przy indywidualnym wsparciu w niektórych funkcjach.
Uczeń może otrzymać ze sprawdzianów, testów, kartkówek i innych prac pisemnych ocenę w formie zapisu słownego wyrażonego poziomem nauczania, według następujących kryteriów obejmujących procent ich wykonania:
- 100% – poziom bardzo wysoki
- 89% – 99% – poziom wysoki
- 71% – 88% – poziom średni
- 50% – 70% – poziom zadowalający
- 31% – 49% – poziom niski
- 0% – 30% – poziom bardzo niski
Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny – termin poprawy wyznacza nauczyciel.Nauczyciel na podstawie pisemnej opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.