Wymagania edukacyjne

Cele kształcenia – wymagania ogólne (wg podstawy programowej kl. 1-3)
W zakresie sprawności językowych nadrzędnym zadaniem edukacji w klasach 1-3 jest rozwijanie języka mówionego, umiejętności rozumienia ze słuchu i reagowania na usłyszane wypowiedzi, jak również odtwarzania wyrazów i zwrotów, recytowania wierszyków, śpiewania piosenek itp. Odwzorowanie znaków graficznych w języku angielskim wprowadzane są później, w drugim półroczu nauki w klasie I, tak aby umożliwić dzieciom najpierw zapoznanie się z brzmieniem języka, wymową poszczególnych słów i intonacją, skoncentrowanie się na języku mówionym, w formie rozmaitych gier, zabaw, wierszyków i piosenek.

Uczeń kończący klasę I:

1. rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
2. nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
3. recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego;
4. rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami.

W klasie II i III dzieci doskonalą zdobyte umiejętności i pogłębiają swoją wiedzę. Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego dzieci, treści nauczania powinny narastać i rozszerzać się w układzie spiralnym, co oznacza, że wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III.

Uczeń kończący klasę III:

1. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego);
2. reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
3. rozumie wypowiedzi ze słuchu:
   • rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
   • rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,
   • rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,
   • rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video);
4. czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
5. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych;
6. przepisuje wyrazy i zdania;
7. w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
8. współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego w nauczaniu wczesnoszkolnym

1. Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach.
2. Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia.
3. Motywowanie do dalszej pracy.
4. Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom.
5. Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania.

Kontrola i ocena pracy ucznia stanowi istotny element procesu dydaktycznego. Informuje nauczyciela o jakości i efektywności jego działań, a rodziców – o zdobytych umiejętnościach i osiągnięciach dzieci oraz ich ewentualnych problemach.

Nauczanie w pierwszym etapie edukacyjnym zakłada, że nauczyciel musi stworzyć takie warunki, by każde dziecko odniosło sukces na miarę swoich możliwości. Uczeń nie powinien odczuwać lęku przed ocenianiem, a także musi wiedzieć, że ma prawo do popełniania błędów i ich korygowania. Każde dziecko ma szansę zdobycia pozytywnej oceny, jeżeli nauczyciel weźmie pod uwagę nie tylko stopień opanowania materiału, lecz także zaangażowanie i wysiłek włożony w pracę, dobór form i metod oraz aktywność w podejmowaniu zadań.

Formy aktywności:

• testy;
• kartkówki z ostatnich lekcji (nie dotyczy klas I);
• odpowiedzi ustne (piosenki, wiersze, słownictwo);
• aktywność/praca na lekcji;
• prace domowe;
• projekty indywidualne i grupowe;
• udział w konkursach;
• zeszyt przedmiotowy.

Częstotliwość oceniania:

• testy – minimum 2 w ciągu półrocza;
• kartkówki – według potrzeb (nie dotyczy klas I);
• odpowiedź ustna – minimum 1 w półroczu;
• praca domowa – minimum 1 w półroczu, ale nie musi być stopień;
• zeszyt przedmiotowy – minimum 1 w półroczu, ale nie musi być stopień;
• aktywność na lekcji – na bieżąco;
• prace projektowe – według potrzeb, mogą być zamieniane ze sprawdzianem.

Sposoby rejestrowania osiągnięć uczniów

Rejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku lekcyjnym z adnotacją, za co jest dana ocena (oceny cząstkowe w formie cyfrowej 1-6): recytowanie rymowanek, śpiewanie piosenek, praca w ćwiczeniach, prace domowe, praca na lekcji, projekty, testy itp.

Liczba danych ocen jest uzależniona od ilości przerobionego materiału i możliwości poszczególnych dzieci (ale nie mniejsza niż 5).

Sposoby komunikowania ocen

Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Dziennik jest dokumentem rejestrującym oceny uczniów i komunikującym je szkole.

 

Wymagania edukacyjne w zakresie opisowej oceny wiedzy i umiejętności – klasa I

1. poziom szósty (6) - bardzo wysoki (wymagania wykraczające)

Uczeń:

• opanował zakres materiału klasy I w stopniu bardzo dobrym i posiada umiejętności pozaprogramowe na tym etapie nauki;
• rozumie wypowiedzi nauczyciela w tempie zbliżonym do naturalnego;
• płynnie wypowiada się na podniesiony temat, np. obrazka;
• udziela odpowiedzi i posiada znajomość słów na tematy pozapodręcznikowe;
• czyta płynnie tekst pozapodręcznikowy, rozumie większość słów;
• potrafi napisać kilka prostych informacji na swój temat;
• odznacza się dużą aktywnością w pracy na lekcji;
• osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych wewnątrzszkolnych i zewnętrznych, wykonuje nadobowiązkowe zadania.

2. poziom piąty (5) - wysoki (wymagania dopełniające)

Uczeń:

• opanował zakres materiału klasy I w stopniu całościowym, bardzo dobrym;
• rozumie sens dłuższej, wolnej wypowiedzi oraz proste pytania, polecenia i odpowiedzi;
• potrafi w kilku zdaniach w miarę płynnie, powiedzieć coś o sobie (w ramach wyuczonych zwrotów);
• korzysta z książki w sposób kreatywny, potrafi korzystać ze słowniczka obrazkowego w podręczniku;
• w miarę samodzielnie uzupełnia ćwiczenia;
• bezbłędnie nazywa i ustnie opisuje przedmioty w najbliższym otoczeniu;
• bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych, wyuczonych scenkach;
• samodzielnie wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście.

3. poziom czwarty (4) - średni (wymagania rozszerzające)

Uczeń:

• opanował w dobrym stopniu zakres materiału klasy I;
• rozumie krótkie dialogi z płyt, wypowiedzi nauczyciela, umie na nie zareagować werbalnie i niewerbalnie;
• nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
• recytuje większość podręcznikowych wierszyków i rymowanek;
• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu;
• wyszukuje konkretne, proste informacje w usłyszanym tekście, gdy jest wspierany gestem, obrazkiem;
• wykonuje ćwiczenia o średnim poziomie trudności w zeszycie ćwiczeń.

4. poziom trzeci (3) - zadowalający (wymagania podstawowe)

Uczeń:

• częściowo opanował zakres materiału klasy I;
• od czasu do czasu rozumie polecenia nauczyciela i odpowiednio na nie reaguje;
• umie się przywitać, przedstawić, powiedzieć co lubi, nazwać podstawowe obiekty w najbliższym otoczeniu z pomocą kolegów i nauczyciela;
• potrafi sformułować prostą wypowiedź (pytanie, odpowiedź) przy pomocy nauczyciela;
• recytuje łatwiejsze wierszyki i rymowanki;
• reaguje w podstawowych sytuacjach życia codziennego;
• rozumie sens dialogu opartego na wcześniej poznanym wzorze;
• nazywa częściowo obiekty w najbliższym otoczeniu.

5. poziom drugi (2) - niski (wymagania konieczne)

Uczeń:

• opanował zakres materiału klasy I w stopniu minimalnym;
• reaguje na podstawowe polecenia nauczyciela niewerbalnie, gdy są wspierane gestem, obrazkami lub przedmiotami;
• przy pomocy nauczyciela, kolegów potrafi sformułować prostą odpowiedź;
• posiada niewielką znajomość słownictwa;
• rozumie pojedyncze słowa usłyszanego dialogu, bez kontekstu;
• powtarza wyraz lub łatwą wypowiedź.

6. poziom pierwszy (1) - bardzo niski

Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności programowych, nie osiągnął kompetencji niezbędnych do dalszej edukacji, nawet przy indywidualnym wsparciu w niektórych funkcjach.

Uczeń może otrzymać ze sprawdzianów, testów, kartkówek i innych prac pisemnych ocenę w formie zapisu słownego wyrażonego poziomem nauczania, według następujących kryteriów obejmujących procent ich wykonania:

1. 100% – poziom bardzo wysoki
2. 89% – 99% – poziom wysoki
3. 71% – 88% – poziom średni
4. 50% – 70% – poziom zadowalający
5. 31% – 49% – poziom niski
6. 0% – 30% – poziom bardzo niski

Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny – termin poprawy wyznacza nauczyciel.

Nauczyciel na podstawie pisemnej opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W przypadku ucznia  posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.

 

Wymagania edukacyjne w zakresie opisowej oceny wiedzy i umiejętności – klasa II i III

1. poziom szósty (6) - bardzo wysoki (wymagania wykraczające)

Uczeń:

• rozumie wypowiedzi nauczyciela w tempie zbliżonym do naturalnego;
• płynnie wypowiada się na podniesiony temat, np. obrazka;
• udziela odpowiedzi i posiada znajomość słów na tematy pozapodręcznikowe;
• czyta płynnie tekst pozapodręcznikowy, rozumie większość słów;
• potrafi napisać kilka informacji na swój temat;
• osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych wewnątrzszkolnych i zewnętrznych, wykonuje zadanie nadobowiązkowe;
• jest aktywny, pilny i systematyczny.

2. poziom piąty (5) - wysoki (wymagania dopełniające)

Uczeń:

• rozumie sens dłuższej, wolnej wypowiedzi ze słuchu;
• rozumie ogólny sens prostego dialogu, potrafi wybrać z niego większość krótkich informacji;
• potrafi w kilku zdaniach, w miarę płynnie, powiedzieć coś o sobie bądź swobodnie komunikuje się za pomocą wyuczonych zwrotów;
• korzysta z książki w sposób kreatywny;
• czyta płynnie znane teksty;
• rozumie ogólnie sens tekstu czytanego;
• samodzielnie uzupełnia ćwiczenia;
• poprawnie uzupełnia zdania odpowiednim wyrazem, łączy pytania i odpowiedzi w kartach pracy i testach;
• znane wyrazy pisze bezbłędnie z pamięci, bezbłędnie przepisuje z tablicy i książki;
• zna słownictwo przewidziane programem;
• nie popełnia błędów w zakresie wymowy.

3. poziom czwarty (4) - średni (wymagania rozszerzające)

Uczeń:

• rozumie krótkie dialogi z płyty, wypowiedzi nauczyciela, potrafi na nie zareagować – czasem z pomocą kolegów;
• na zadane proste pytanie tworzy samodzielnie odpowiedź;
• dość płynnie czyta podręcznikowe komiksy, scenki, dialogi, opowiadania;
• radzi sobie z pisownią podstawowych słów, popełnia niewielkie błędy;
• potrafi w razie potrzeby znaleźć potrzebne wyrazy w tekście słuchanym i czytanym;
• zazwyczaj uzupełnia zdania odpowiednim wyrazem, łączy pytania i odpowiedzi w kartach pracy i testach popełniając nieznaczne błędy;
• posiada odpowiedni zasób słownictwa;
• przeważnie rozumie ogólnie sens tekstu czytanego, słuchanego;
• popełnia drobne błędy w zakresie wymowy, które potrafi skorygować.

4. poziom trzeci (3) - zadowalający (wymagania podstawowe)

Uczeń:

• rozumie proste polecenia nauczyciela i odpowiednio na nie reaguje;
• rozumie ogólny sens krótkiego dialogu;
• posiada podstawowy zasób słownictwa;
• na testach i w kartach pracy wykonuje zadania o podstawowym stopniu trudności, oparte na wzorach poznanych wcześniej;
• formułuje prostą wypowiedź przy pomocy nauczyciela lub rówieśników;
• potrafi przeczytać zadany krótki tekst;
• łatwiejsze wyrazy pisze samodzielnie;
• poprawnie przepisuje z książki lub tablicy;
• poprawia błędy wymowy z pomocą nauczyciela.

5. poziom drugi (2) - niski (wymagania konieczne)

Uczeń:

• reaguje na podstawowe polecenia nauczyciela;
• przy pomocy nauczyciela, kolegów potrafi sformułować prostą odpowiedź w ramach wyuczonych prostych zwrotów;
• powtarza wyraz lub łatwą wypowiedź;
• czyta zdanie lub wyraz wskazany przez nauczyciela;
• stara się przepisać prosty tekst z tablicy;
• poprawia błędy wymowy z pomocą nauczyciela.

6. poziom pierwszy (1) - bardzo niski

Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności programowych, nie osiągnął kompetencji niezbędnych do dalszej edukacji, nawet przy indywidualnym wsparciu w niektórych funkcjach.

Uczeń może otrzymać ze sprawdzianów, testów, kartkówek i innych prac pisemnych ocenę w formie zapisu słownego wyrażonego poziomem nauczania, według następujących kryteriów obejmujących procent ich wykonania:

1. 100% – poziom bardzo wysoki
2. 89% – 99% – poziom wysoki
3. 71% – 88% – poziom średni
4. 50% – 70% – poziom zadowalający
5. 31% – 49% – poziom niski
6. 0% – 30% – poziom bardzo niski

Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny – termin poprawy wyznacza nauczyciel.

Nauczyciel na podstawie pisemnej opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W  przypadku  ucznia  posiadającego  orzeczenie  o  potrzebie  indywidualnego  nauczania,  dostosowanie  wymagań  edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.